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中央深化教育領(lǐng)域綜合改革：2014年的九大期待
作者：不詳  來(lái)源：轉(zhuǎn)載  發(fā)布時(shí)間：2014-1-2 10:30:47  
期待家長(zhǎng)不再為“擇�！彼�
　　這樣的話，我們時(shí)常聽(tīng)說(shuō)。
　　“其實(shí)，在我生孩子之前挺理智的，也曾下定決心，一定不能成為擇校大軍中的一員�？傻日嬗辛撕⒆樱⒆佑值搅巳雽W(xué)的年齡，卻不知為何無(wú)法淡定了，不由自主地被裹挾到擇校的洪流中，從擇幼兒園到擇小學(xué)到擇初中，從擇學(xué)校到擇班級(jí)到擇老師�！�
　　接受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈愿望，與教育資源不均衡和教育水平不均衡的現(xiàn)實(shí)矛盾，讓擇校成為許多家長(zhǎng)或主動(dòng)、或被動(dòng)的選擇。盡管教育部門一再表示要給“擇校熱”降溫，但是面對(duì)教育資源的強(qiáng)弱不均、優(yōu)劣不均，家長(zhǎng)們總是要想方設(shè)法讓孩子上一所“更好一點(diǎn)”的學(xué)校�！罢l(shuí)肯把孩子的未來(lái)交給一個(gè)自己信任不過(guò)的學(xué)校呢？”
　　是的，在教育資源尚不夠均衡的今天，“擇校”是學(xué)生和家長(zhǎng)趨利避害的自然選擇。而給“擇校熱”降溫，就必須在教育資源配置上下力氣、做文章。
　　令人欣喜的是，在2013年，我們看到不少地區(qū)在探索教育資源優(yōu)質(zhì)校帶動(dòng)教育資源薄弱校方面做了大量的努力，一些地區(qū)出臺(tái)了好政策，將教師從“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，讓教師真正流動(dòng)起來(lái)。一些地區(qū)通過(guò)職稱、待遇等政策將金鳳凰吸引到教育欠發(fā)達(dá)學(xué)校。一些地區(qū)還探索將家門口的每一所學(xué)校都辦成特色鮮明的優(yōu)質(zhì)校。而三中全會(huì)決定提出，堅(jiān)持義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生，更讓我們對(duì)2014年不再為“擇校”所累充滿希望。
　　等到教育資源真正實(shí)現(xiàn)均衡的那一天，家長(zhǎng)自然會(huì)恢復(fù)理性，不會(huì)再盲目選擇所謂的“好學(xué)校”，而是選擇最適合孩子的學(xué)校、離家近的學(xué)校。
　　——江蘇省徐州市沛縣沛城鎮(zhèn)金溝村讀者 郭元鵬
　　期待高考告別“不可承受之重”
　　2014年，公眾對(duì)教育的期待中，最為迫切的，當(dāng)屬對(duì)于高考的關(guān)注。如何讓高考不再“一考定終身”，如何讓高考進(jìn)一步兼顧效率與公平，如何讓高考不再成為孩子一生中的“不可承受之重”，是千家萬(wàn)戶的共同期待。
　　高考改革備受關(guān)注，不僅因?yàn)楦呖紴樯鐣?huì)公平有序流動(dòng)提供了可能，還因?yàn)楦呖几母镪P(guān)涉整個(gè)基礎(chǔ)教育的改革方向。
　　2013年，與高考改革有關(guān)的利好消息不少，十八屆三中全會(huì)決定明確提出逐步推行普通高�；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，以及探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。萬(wàn)眾矚目的“異地高考”政策各省方案陸續(xù)出臺(tái)，2013年高考中，部分省份和地區(qū)已經(jīng)有了首批受益者。同時(shí)，2013年還將2012年面向集中連片特困地區(qū)的1萬(wàn)名重點(diǎn)高校招生計(jì)劃增至3萬(wàn)名，讓身處貧困地區(qū)的考生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入心儀的高等學(xué)府。
　　2014年，關(guān)于高考，公眾還有著沉甸甸的期待。期待人才選拔的方式更加高效、科學(xué)，期待人才評(píng)價(jià)的制度更為理性、多元，也期待著考試選拔制度能更有助于推進(jìn)社會(huì)公平……
　　這些年，有關(guān)高考方案的調(diào)整一直在進(jìn)行，但都還停留在局部的“修修補(bǔ)補(bǔ)”。鑒于高考在整個(gè)教育鏈條中的獨(dú)特位置，高考改革顯然需要一套更為關(guān)照全局、觸及根本的總體設(shè)計(jì)。
　　——網(wǎng)友 “插上夢(mèng)想的翅膀”
　　期待職業(yè)院校更具吸引力
　　提及職業(yè)教育，你最想說(shuō)的是“愛(ài)你在心口難開(kāi)”，還是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”？
　　盡管10年來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類職業(yè)院校畢業(yè)生達(dá)7265萬(wàn)人，職業(yè)教育對(duì)我國(guó)主要?jiǎng)趧?dòng)人口平均受教育年限增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為21%，中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)6年95%以上，高職就業(yè)率達(dá)到87%以上，但社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的普遍認(rèn)識(shí)依然停留在老觀念上。
　　深化教育領(lǐng)域綜合改革，強(qiáng)調(diào)加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的“現(xiàn)代”性，傳遞出了職業(yè)教育要變得更潮、更具吸引力的信息。
　　應(yīng)該說(shuō)，今天，職業(yè)教育贏得了良好的發(fā)展契機(jī)。在從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，在我國(guó)高技能型人才不足的背景下，在“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“終身教育”理念的營(yíng)造下，職業(yè)教育有理由邁出大步。2014年，我們充滿信心。
　　一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)困擾了職業(yè)教育領(lǐng)域很多年——“職業(yè)教育只是教育界的事”，甚至只是職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)部的事。事實(shí)上，應(yīng)該從“面向人人”、“面向全體社會(huì)從業(yè)人員”的角度來(lái)看待職業(yè)教育。職業(yè)教育對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建，對(duì)終身教育體系的形成，都起著至關(guān)重要的作用。而最重要的是，職業(yè)教育真的可以讓人民的生活變得更美好。
　　——天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)臧力克

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