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《沁園春．雪》教學設計

作者：未知來源：轉載發(fā)布時間：2010-10-10 12:35:27

　　1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖板書"景")
　　2．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)
　　3．登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。
　　4．作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)
　　5．(講析了"長城""大河’兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)
　　6．上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯想、想象)
7．除此以外，作者還作了怎樣的聯想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學生誦讀訓練1分鐘)
　　8．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）
　　9．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數英雄競折腰)
　　10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）
　　11．說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )
　　12．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"）
　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
　　14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）
　　15．歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產階級革命英雄) （板書"人民大眾"）
　　16．那么主旨句是-（數風流人物，還看今朝）（板書"主旨"）
　　17．你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾) （插入學生誦讀下闋1分鐘）
　　18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然)
　　這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?
　　第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》朗讀錄音，旨在通過聽覺作用，調動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。
　　至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
　　最后一步，作業(yè)布置要求學生展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發(fā)展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。
　　以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。
五．說板書
通過直觀的方式，展示出詩歌的結構，讓同學們可以更輕松地把握文章線索挖掘主題。

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