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班主任技能競賽試題及參考答案
作者:不詳  來源:轉載  發(fā)布時間:2014-12-22 19:44:17  

52、對少數(shù)染上吸煙的學生應如何進行教育?
  目前有極少數(shù)的青少年學生染上了吸煙的不良習氣,特別是有些十二、三歲的小學生也偷偷學著吸煙。對這種現(xiàn)象有些教師極為關注,但也有較多的教師沒有引起足夠的重視,認為這是生活小事。這種想法當然是錯誤的。就是極為關注的教師對這種現(xiàn)象往往也是顯得束手無策,不知如何進行教育。過去有些教師對少數(shù)學生染上吸煙的不良習氣斥之為流氓行為,過去在以“階級斗爭為綱”的思想影響下,有些教師還從階級斗爭的觀點來進行教育,結果收效甚微。究竟應如何進行教育?我們認為,應從以下幾方面著手。
  一是,弄清學生吸煙的原因。青少年學生,特別是小學生,開始學吸煙是由于他們錯誤地認為,自己現(xiàn)在長大了 些,是一個“大人”了(這個時期,他們一個很重要的心理特點,就是以“大人”自居)。既然是“大人”了,就應該有象一個大人的樣子。而吸煙,就象一個大人,才有大人的味頭。就這樣,他們把吸煙和象大人聯(lián)系起來,從此開始學著吸煙,這就是他們逐漸染上了吸煙不良習氣的原因之一。對此,就應加強教育,教育他們應從那些方面正確學習和模仿大人。
  二是,要以科學的道理向他們講清吸煙的危害性,使他們自覺地抵制和戒除吸煙的不良習氣。為此,班主任應向他們講清楚,煙是一種慢性自殺劑,是一種對人危害甚大的有毒物質,對人類的身心發(fā)展,特別是對青少年兒童的身心發(fā)展有很大的害處。在煙的化學成分中,有毒物質就有20余種,除尼古丁外,還有吡啶、氫氰酸、糠醛、煙焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支約重0.5克的普通香煙,就含尼古丁約20毫克。一滴約5毫克的純尼古丁就可以使狗致死,而對貓來講,只要約2毫克就可使其致死?梢娔峁哦《拘缘膮柡。長期吸煙,煙中的尼古丁可使人患很多的疾病,如肺癌、支氣管炎、胃潰瘍、視力減弱,等等。還可使人的大腦的正常功能混亂,而出現(xiàn)神經(jīng)過敏、記憶力減退、注意力不集中、反應遲鈍等等,最后導致學習下降。尤其是青少年兒童處于生長發(fā)育時期,身體各方面的機能都較弱,吸煙對身體的正常生長發(fā)育影響就更大了。因此,吸煙對人體是有百害而無一利。這樣,從科學上向每個青少年兒童講清吸煙的危害性,就可使他們自覺地戒除吸煙的不良習氣。
  三是,教師本身要以身作則,自覺地戒除吸煙的不良習氣,為學生做出一個尊重科學的好榜樣。
53、對“犟”的學生應該怎么辦?
  我們經(jīng)常會碰到一些所謂的“犟”學生,他們任性、固執(zhí)、驕橫,“軟硬不吃”或者“吃軟不吃硬”。教師、班主任碰到這類學生十分頭痛和惱火。對這樣的學生又該怎么辦呢?
  首先,要摸清“犟”的原因。一般地說,學生之所以“犟”,一是家庭的溺愛。他們多數(shù)是受家中人的溺愛的,在家里是“中心人物”,什么事都得要依從他,否則就哭就鬧,久而久之,就變“犟”了。再是壞榜樣的不良影響。父母不和,互不尊重;與鄰里相處,斤斤計較;自己孩子和別的小朋友在一塊玩時吃了“虧”,父母出面袒護,甚至于打罵別人的孩子:孩子在學校犯了錯誤,受了批評,不但不批評孩子,反而護短,嚴重的到學校找老師扯皮……如此等等,孩子看在眼里,記在心上,逐漸養(yǎng)成自私、任性、固執(zhí)、驕橫等不良品格。
  其次,在摸清“犟”形成的原因之后,再“對癥下藥”有的放矢地進行教育。如果是由于家庭溺愛所致,則要做好家長的工作,要求他們正確地“愛”孩子,決不能溺愛。如如是由于父母的壞榜樣的影響,則教育家長要在孩子面前樹立良好的榜樣,名符其實的做好孩子的啟蒙教師。家長工作做好了,并取得家長的積極配合,再針對不同特點,因才施教,“犟”也可能會不“犟”了。
  再次,班主任要端正對這種孩子的教育思想。有些班主任往往認為這種孩子的“犟”是天生的,無法改變的,因此放 松教育。這種看法,當然是不對的。兒童的心理和行為都不是生下來就定了的,而是在后天的實際生活中逐漸形成起來的可塑性很大。放松教育是沒有科學根據(jù)的。另外,有些班主任為了省事,對這種“犟”孩子則采取“摸順毛”的教育方法,即什么事都讓著點,順著來,犯了錯誤也不批評,其結果是使他的自私心理、不良品德越發(fā)膨脹,越來越“犟”。這種教育方法帶來的后果是顯而易見的,必須擯棄。正確的方法是:尊重他們,信任他們,并在此基礎上嚴格要求他們,通過耐心說服教育(包括批評),提高他們的道德認識,自覺地改掉自己的“犟”氣。
54、究竟有沒有“笨”學生?
  人們平常所說的“笨”或者“聰明”,按照心理學的觀點,就是指的一個兒童的智力的發(fā)展情況。所謂智力就是指觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的綜合,其中思維力是核心。根據(jù)心理學的研究,人的上述五種能力是有差異的,例如,有的人觀察力好,有的人想象力好,有的人記憶力好等等,這在日常中也是常見的,也就是智力上的差異。但是,這種差異據(jù)心理學的研究是微乎其微的。有的研究說明,在全人口中智力差異的分布是兩頭小,中間大。即是說,智力超常(即所謂聰明的)的約占千分之三,即是說一千個人中只有三個是聰明人,智力低常的(即笨的)也占千分之三。屬于正常的卻占絕大多數(shù)。這就說明,絕大多數(shù)兒童都是屬于正常的,他們的聰明才智大致是相當?shù)摹R虼,從總的情況來看,不存在什么“笨”和“聰明”的問題。即或是前面所述的低常兒童(笨)也是由于患有某種疾病(如腦疾患所造成的智力低常)而引起的,這是屬于不正,F(xiàn)象,一般不屬我們探討的范圍。
  但是,在日常生活中又確實有一些孩子“伶俐”一點,有些稍為“遲鈍”一些。這是什么原因呢?我們知道,每個兒童所處的環(huán)境(尤其是家庭環(huán)境),和所受的教育是有 差異的,加上每個兒童本身的主觀努力程度不一樣,這樣,就使得一些兒童好象“伶俐”一些,一些孩子稍為“遲鈍”些。也就是我們某些教師所說的某個孩子“笨”,某個孩子“聰明”的依據(jù)。
  應當指出,一個人的智力好壞是不能遺傳的,不是天生的,主要取決于后天的生活條件和教育,特別是一個人的主觀能動性如何,對一個人以后的智力發(fā)展很有關系。如果一個人加倍努力,勤奮學習,那么,他的智力也會發(fā)展得很好,也會成為一個“聰明”的人,如果一個人不主觀努力,那么,他也有可能變成一個“笨”人。我國有句俗話:“勤奮出天才”就是這個道理。
  根據(jù)前述,我們可以看出,并沒有真正的“笨”學生。只要我們教師對智力有一個正確的了解,再加上我們有一個正確的教育思想和教育方法,激勵同學們努力學習,勤奮向上,任何一個所謂“笨”的孩子都會在我們的教育下變成一個聰明伶俐的孩子。
55、什么是有的放矢、因人施教?怎樣才能做到有的放矢、因人施教?
  在班主任工作中,我們經(jīng)常談到對學生進行思想政治教育一定要有的放矢,因人施教。否則,思想政治教育工作就會是隔靴抓癢,做不到點子上去。然而,什么是有的放矢、因人施教呢?怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?對這個問題,我們簡單地談談如下的看法。
  所謂有的放矢、因人施教,用通俗的語言來講,就是“對癥下藥”、“一把鑰匙開把鎖”。用我們教育界的行話,則是說,在我們對學生進行思想政治教育時,我們的教育內容必須適合學生的接受能力,我們的教育方法必須適合不同年齡特點的學生和每個學生的個性特點。例如,在教育內容上就必須考慮初中學生和高中學生的不同接受能力。在教學方法上初中和高中的學生也應有所不同,對不同性格的學生也應不一樣?傊,一句話,對學生進行思想政治教育不搞一刀切,
  為什么思想政治工作要有的放矢、因人施教呢?這是由學生的年齡特點所決定的。我們知道,不同年齡階段的學生的生理和心理特點都不一樣,接受能力也不相同。因此,這就決定了對他們的思想政治教育必須有的放矢、因人施教,而不能搞一刀切。另外,就每個學生來說,由于各人的生活環(huán)境以及所受教育的具體情況的不同,每個學生的興趣、愛好等個性特點也不一樣,這也要求我們對不同的人應有的放矢、因人施教,而不能搞一刀切。因此,我們說,有的放矢、因人施教是由學生的年齡所決定的。
  怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?根據(jù)許多班主任 的經(jīng)驗,要做到有的放矢、因人施教必須從以下幾點著手。
  (一)根據(jù)不同的年齡階段的學生采取不同教育內容和教育方法;
  (二)根據(jù)不同兒童的個性特點采用不同的教育方法。例如,有的兒童性情安靜,有的活潑,有的大方,有的靦腆,有的內向,有的外向……。對這些學生不同個性特點的兒童,教育方法也應不一樣;
  (三)對表現(xiàn)不一樣,學習情況不一樣的學生也應有不同的教育方法。例如對那些表現(xiàn)好,學習好的學生跟那些表現(xiàn)差、學習差的學生的教育方法和要求就應有所區(qū)別。
  只要做到以上幾點,那么,我們也就能做到有的放矢、因人施教了。
56、什么叫兒童年齡特征?
  許多班主任在總結自己的工作經(jīng)驗時,往往會談到自己是如何針對兒童年齡特征來進行教育的。在教育學中也談到教育必須遵循兒童的年齡特征。那么,什么是兒童年齡特征?對這個問題,我們簡單介紹如下:
  所謂兒童年齡特征,就是指的兒童在不同年齡階段所具有的生理和心理的特點。我們知道,兒童從出生到成人,他們的身心都要經(jīng)歷一個發(fā)展的過程。這發(fā)展過程又包括幾個不同的階段。其中每個階段所經(jīng)歷的時間是不相同的,有的長,有的短,每個階段的發(fā)展情況也不相同。例如,剛生下來的小毛毛是一個樣子;一周歲以后的小嬰兒開始學會說話,學會坐、站、走,又是一個樣子;三歲到六歲,小孩進了幼兒園,參加幼兒園的集體生活,并且學習一些簡單的知識,這個時候又是一個樣子;到了六、七歲,兒童進入了小學,學習成為了他們的主導活動,他們的知識增加了,接觸面擴大了,這時,他們又是一個樣子;至于進入中學后,他們進入了青少年期,情況就更不一樣了,他們既是小孩,又象“大人”,他們有了更高、更多的要求,這個時期又是一個樣子。兒童的生理的發(fā)展在各個不同年齡階段所表現(xiàn)出來的這些特點,就是兒童年齡特征。
  根據(jù)我國長期教育實踐的經(jīng)驗和心理學的研究材料,我們把兒童從出生到成人分成六個年齡階段,即:乳兒期(從出生到一周歲);嬰兒期(從一歲到三歲);幼兒期(從三歲到六、七歲),童年期(從六、七歲到十二、三歲);少年期(從十二、三歲到十五、六歲);青年初期(從十五、 六歲到十八、九歲)。
  以上把什么是兒童年齡特征作了簡要的介紹。
  每個教育工作者都必須很好了解兒童年齡特征,并遵循兒童的年齡特征進行教育和教學。這樣才能將青少年兒童培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代共產主義新人,才能更好地完成“為四化建設育新苗”的光榮任務。

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